多家實習醫(yī)院反饋，某些實習生進入醫(yī)院時，動手能力不強。對于一些先進的醫(yī)療器械和搶救設(shè)施很陌生，操作時不知所措。嚴重影響教學和實習質(zhì)量。作為一名醫(yī)生，尤其是基層醫(yī)療工作者，在醫(yī)療條件較差的情況下，其臨床操作技能和急救技能的提高就顯得更為重要。因此，要提高醫(yī)學生的動手能力，建立衛(wèi)生學校急救技能訓練操作實訓室十分必要。教學資源短缺已成為醫(yī)學教育最突的問題。如隨著招生規(guī)模的不斷擴大，醫(yī)學生的臨床見習、實習機會明顯減少，醫(yī)療糾紛的增多給學生見習、實習帶來負面影響;患者維權(quán)意識增強，有拒絕教學示范的權(quán)利，在綜合能力考核中，采用真實的患者作為考核平臺無法保證考試的客觀性和公平性。

(1)培訓計劃嚴謹有序，全面具體，針對性強。在培訓過程中，教授者和受訓者均以此方案為標準，從而保證了培訓的系統(tǒng)性和統(tǒng)一性，避免了以往教授者各自為教而產(chǎn)生的問題。
(2)由于培訓前對受訓者掌握衛(wèi)生救護的狀況進行了認真、全面而詳細的評估，從而為制定合理有效的培訓計劃奠定了重要基礎(chǔ)。

(3) 培訓方法做到了多樣化、形象化、實際化。在培訓過程中，采用多媒體示教、衛(wèi)生救護培訓教學模型身上示范，使受訓者有真實、直觀、深刻的印象和感受，解決了以往不通真的缺陷，形式生動，寓教于樂，有助于提高學習興趣，使教學內(nèi)容更容易理解和掌握，與傳統(tǒng)教學相比具有較大的優(yōu)勢，讓學生在輕松偷快的課堂氣氛中，很快地理解學習中的重點和難點。在心肺復(fù)蘇的操作上，通過課件標準的示教動作和及時講授，給護生提供一個觀摩、仿效的樣板，且可以根據(jù)護生接受情況任意地暫停重放、放大擴展，在反復(fù)循環(huán)之后，記憶更牢，理解更透，為下一步進行操作演練打下基礎(chǔ)。既活躍了培訓氣每又提高了教授者和受訓者的積極性，從而使學到的知識和技能得以牢固掌握; (4在培訓中，示范與練習相結(jié)合，教授者指導練習，及時糾正不正確的手法和操作流程，通過衛(wèi)生救護培訓教學模型進行經(jīng)常性的培訓信息雙向反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，有效保證了培訓質(zhì)量;將護理程序的基本步驟融入衛(wèi)生救護培訓中收到較好的培訓效果，但護理程序能否為今后開展其他護理操作技術(shù)培訓提供一種程序化的培訓方法，其實用價值還有待進一步探討。